從專業發展出發，引領學校組織變革

新泰國小校長　許恒禎

學校是教育的場所，教師則是學校裡主要的教育工作者，其主要任務在透過課程、教學及輔導活動引導學生快樂成長，此即教師專業能力展現的範疇，亦是校務經營上應多所著力之處。是以，學校經營應始自課程教學與教師專業，從學生學習的需求延伸出其他必要的發展，方為教育之道。

一個學校為求永續發展，必須因應外在環境變遷而不斷革新。因此，組織變革應為校長領導的一大課題，無論行政運作、課程教學、環境營造皆然，以下概述從課程領導及組織變革的角度出發，闡述個人對學校經營的若干想法：

一、重塑學校願景

願景(vision)是一個目標，一個對未來的想望，引領組織的發展方向，學校的願景必須清楚可理解、具體而可行。透過對願景清楚論述與分析，化為可以規劃與檢核的具體行動方針，是朝向願景邁進的途徑。個人希望通過對學校願景的重新闡述分析，理解願景的內涵，並明確可行的目標，進而訂定行動的方針，化為具體步驟，實施並檢核。

二、以道德目的做為教學的核心價值

道德目的是教學專業的核心，移除孩子的學習障礙、弭平族群間的落差是學校教育的重要工作。學校教育的基本責任在於建立有效的師生聯結、善盡教育職責並教導學生養成良好人格特質與生活習慣、適應文化、學習知識，從而建構個人的知識與價值體系，成為一個「完整的人」。

三、建立高品質的人際關係網絡

學校組織的真正本質是人的社群，良好的人際關係是學校運作成功的必要條件，無論教師間的同儕關係、行政人與教師群體乃至於教師與家長間的關係，皆是提昇組織效能的必要因素。而良好人際網絡形成最重要的莫過於「信賴關係」，成員間的關係若能植基於信賴，則有效且高品質的人際網絡勢將逐漸開展，並導致學校長期的成功。

三、建構專業能力

在學校發展的過程中，小至個人的專業發展，大至學校整體的組織變革，教師都是重要的關鍵因素，教師必須成為改變的行動者，學校才會進步，變革才會發生，因此，教師的專業發展是校長必須關注與著力的領域。教師是課程教學發展與改革的尖兵，其專業能力便是改革成功的重要支持，校長意欲透過課程與教學引領變革，勢須著眼教師專業、匯聚教師的心力，方能開發新局。

四、發展專業社群

教師的專業素養是課程領導成功的基本要件，專業學習社群則是教師發展專業的必要途徑。校長建構專業學習社群，致力於知識的創造與分享，營造教師團隊中的協同合作，聚焦於學生的學習成效，從而培養教師不斷探究以解決專業問題的習慣，並能促成教師同儕間的協作與團隊凝聚。

五、形塑合作文化

當學校裡的合作文化建立，教師同儕間或教師群體與行政系統間的信賴感建立時，所有的一切才有可能發生，此外，營造學校內部的合作文化亦是促成專業學習社群的有效策略，專業學習社群的運作則能進一步強化校內的合作文化。合作文化是專業組織的重要特徵，教師同儕的合作文化，可以引發知識創造的行動，聚焦於學生的學習成果，形成專業發展導向的學校氣氛。

七、結合外部伙伴，共享區域資源

課程發展的過程中，與外部資源進行聯結是必要的策略，引進學校缺乏的資源（例如引進大學的專業資源、家長的輔助資源），協助學校教師提昇專業，並提供課程發展的諮詢；或與他校進行橫向聯繫（例如，發展合作方案、形成策略聯盟等），包括教師的互訪和課程領導者的跨校互動，藉由校際合作彼此觀摩、相互吸取教學與課程發展經驗及共享資源，或建構跨校的專業學習社群，達到學校之間與教師同儕間相互提攜的效果。校長領導學校的課程發展，不應只侷限於自己的學校，更應提昇自身的道德目的層次，將學校的努力成果分享出來，以創造地區性的「共善」 (common good)為己任，與其他學校合作，分享自己的成功經驗，也從他校的經驗中相互攻錯，檢視自己的不足。

學校的職責主要為了服務學生的學習與發展，無論校務運作抑或課程教學，唯一的企圖是「帶好每一個孩子」。因此，以專業文化引導學校變革，引領課程與教學的革新，讓每個孩子都學得更好，從學校教育啟動每個孩子絢麗的人生。